本教材是在英國老師，以學生為中心的學習法，行動學習法的基礎上，結合公司的問題導向的基礎上編寫的，實用性強，易學，易用，好掌握，對企業培訓，高層管理，中層經理，基層員工都 適用；同時，對職業大專，中專，大學教育方法，都是很好的方法。

課程強調，以學生為中心，讓學生在學習中成為學習的主體，工作中學習，學習中工作，調動學生的主動性，積極性，讓學生放開思維，通過小組討論，團隊協作解決問題，提升能力。

通過學習中的交流，討論，分享，進步，訓練技能，行動，做方案，做模型，紙眼鏡，紙車子，膠泥花，膠泥繩，愛情表達物，做愛心的動物，創新產品，提高學習效果手段討論方法，鼓勵學生，老師講的少，學生做的多，指導多，讓學生動手多，多元評價，

傾聽（學生、教師雙向）

-尊重（自己賺來的）與創新

-開放的思想

-不明白、犯錯誤是正常的（給學生以自信，下次他們會更好，學生更有動力）

【課程對象】：高層領導、經理，主管，經理，人力資源，培訓等相關人員

【課程時間】：實戰版1~２天

【課程目標】：

1． 掌握成人學習的規律

2． 把握以學生為中心的教學方法

3． 掌握多種學習，訓練方法

4． 幫助參與者運用促動技術，促動行動學習項目成功實施；

分成小組，提出要求，給出參考案例，讓學生根據自己項目，要求做出，自己評價，最后老師評價，得出總分。

【課程大綱】：

第一講：以學生為中心行動學習簡介

1. 傳統管理模式與培訓模式的困境

2. 行動學習如何促進組織管理者能力與績效雙提升

3. 行動學習中的促動師與促動技術

2 傳統培訓課堂與行動學習工作坊區別

2 培訓技巧與促動技術的區別

2 培訓師與促動師的區別

4. 行動學習中各種促動技術簡介及案例分享

2 GE與“群策群力”計劃

2 聯合利華與“開放空間”

2 BP AMOCO 與“欣賞式探詢”

5. 行動學習與培訓結合的1+2+3模式、2+3+4模式案例分享

6. 行動學習重新建構企業文化落地、戰略落地、領導力培養、組織變革、團隊士氣咨詢項目案例分享

第二講：深度匯談的溝通技術

1. 深度匯談的核心

2 表達真實感受

2 在內心創造沉靜的聆聽環境

2 以自己和他人都能理解的方式表達意見

2 尊重他人-給與不同的人發表意見的空間

2. 深度匯談的腦科學知識

3. 深度匯談的步驟

2 懸掛假設--反思與探詢

2 基于思維技術的討論--小型深度匯談練習 4. 深度匯談的方法和工具

5. 深度匯談技術對1對1溝通流程的重新建構

2 讓員工承擔責任的對話設計

2 對個人抱怨的處理對話設計

2 對同事進行指導的對話設計

6. 深度匯談技術對小組討論的重新建構

7. 中、大型會議中的深度匯談案例

行動學習項目中的應用練習

第三講、團隊共創的技術

1. 領導思維方式的升級

2. 團隊共創的步驟

2 設定背景

2 用頭腦風暴法討論數據和想法

2 把數據歸類

2 給每一類命名

2 評估工作極其含義

3. 團隊共創的技術與方法

4. 如何運用團隊共創法激發員工責任感

5. 運用團隊共創對組織績效進行分解和推進

6. 團隊共創技術對小組討論的重新建構

中、大型會議中的團隊共創案例

第四講、自動自發執行的技術

1. 行為干預與績效干預

2. 大腦重塑與行為分階段改變模式

3. 團體動力學與促動技術

4. 自動自發承諾執行的方法與技術

2 設想勝利的景象

2 現狀-愿景分析工具-制定可行的愿景，分析潛在矛盾

2 確定戰略方向

2 設計系統化行動

2 基于興趣與能力的行動小組建立 2 明確團隊角色

2 草擬執行時間表

2 鼓舞士氣的形象

2 清晰有力的贏得勝利的執行承諾

2 跟進機制的建立

2 如何讓所有人都知道？

2 激勵計劃

5. GE公司群策群力行動學習案例分享

6. 中、大型會議中的自動自發行動計劃案例

第五講、以學生為中心學習的教學方法

1. 充分利用學生已有的知識和經驗

2. 考慮學生的需求和學習愛好

3. 形成性評價、同學評估和自我評價對學習有幫助

4. 培養學生核心就業技能

5. 學生積極參與學習過程

教師充當學習的促進者，而不是知識的呈現者

使用活動或資料來激勵/幫助/挑戰學生

鼓勵學生提出自己的想法，培養決問題的能力

鼓勵學生獨立學習

6. 6種教學方法

Case Studies - 案例分析法

Simulation - 虛擬環境法

Projects/Indpendent learning - 項目獨立操作法

Practical activities - 實際演練法

Games - 游戲法

Using Models and learning objects in the VET classroom – 職業課堂使用模７，模型模具法

2 — 以學生為中心

2 “學生是主角，老師是觀眾”

2 — 以行動為導向

2 “老師少講，學生多做”

2 不是主角，而是整個活動的發起者、促進者、引導者并掌握活動全過程

2 不是循規蹈矩，要學會處理意外結果以及破壞活動

2 環境或氣氛事件；

2 不要指責學生，要不斷激勵學生，調動學生的學習積極性。

教學成功秘訣

參與，互動，創新