課程背景 -------------------------------------------------

您在培訓工作中是否遇到過如下場景：

1、某些主題的培訓，講授起來枯燥無趣，缺乏吸引力

2、培訓的內容和知識點太多，干講講不完，沒有行之有效的授課方法

3、發現課堂氣氛沉悶的時候，絞盡腦汁想辦法調動學員的積極性，卻發現招數和效果有限

4、培訓課堂使用游戲，現場氛圍熱烈，但很難啟發學員聯系到實際工作

5、運用培訓活動，除了原本主動的學員積極發言參與，其他學員投入度不高

互聯網時代背景下，技術進步與革新的速度越來越快，學員獲取知識信息的方式越

來越便捷，年輕一代學員學習方式越來越多元，這些都對以知識和信息傳遞為主的傳統課堂提出了巨大挑戰。撲面而來的信息革命、網絡技術帶給培訓的變革引人深思，培訓師的職責不再僅僅是將知識、技能教授給學員，更重要的是以學習科學為依據，遵循成人學習規律，結合認知心理學、腦科學、團體動力學，通過引導培訓設計，引發學員的主動思考、討論，培養他們自主學習、解決問題的能力，真正有信心有意愿學以致用， 這是互聯網時代引導式培訓探尋的焦點。

課程收益 -------------------------------------------------

1、通過引導式課程設計技術，課程呈現抓住學員注意力，激發學員的參與性，將課堂中被動學習的學員轉變成學習的積極參與者和支持者，真正實現“以學員為中心，以培訓師為引導”。

2、、掌握引導培訓四階段設計的方法與流程，并熟練實施不同階段的引導培訓活動，提升培訓師對講授課程系統性、實效性、生動性的呈現能力。

3、選擇并有效運用引導教學方法，掌握學員在授課過程中不同階段的心理活動和表現，進行教學內容的優化設計。

4、訓練講師引導培訓授課現場的完美演繹技巧，滿足學習需求，達成教學目標。

課程大綱 -------------------------------------------------

一、以學員為中心的引導式培訓

1、你真得了解培訓學員嗎

2、從一個培訓師的困惑說起

3、培訓課堂亟需變革：心理學研究、社會發展、信息科技對學習的影響

4、傳統培訓中單邊控制模式的窘境

5、交互學習模式的核心假設和結果

二、培訓課程價值彰顯

1、我的課程怎樣才受歡迎                                            

2、培訓需求分析三步法

3、培訓課程：目標定位，邏輯清晰，內容生動

三、專業內容萃取開發

1、工作任務分析萃取建模

2、課程結構搭建

3、整合課程內容大綱

四、引導培訓教學設計

1、引導培訓與傳統培訓的區別

2、引導培訓四階段設計

3、開啟階段設計

— 先聲奪人，吸引注意

— 明確價值，激發意愿                                                      

— 開場活動：營造輕松學習氛圍，緊扣學習目標和主題  

4、賦能階段設計  

— 為何需要激活舊知                                                

— 引入新知常用方法

— 互動講課：在有效規劃的教學和控制中，融入輕松互動與即興發揮的元素

— 結構化分享：幫助學員互助學習和相互學習

5、鞏固階段設計

— 練習設計的方法

— 反饋的操作要點

— 團隊反思活動：引入行動學習技巧提供實時反饋

— 卡片游戲活動：將學習內容轉化成強化復習的培訓活動

6、收官階段設計

— 內容要點回顧                                                               — 設計行動計劃，促進轉化                                                         — 總結活動：如何發現學習活動與實際工作的聯系  

五、引導培訓課堂呈現

1、課程培訓引導活動設計模擬

2、引導培訓的講師臺風塑造

3、引導培訓的講臺語言表達

4、開發課程演繹：完美教學，小組大PK

5、現場引導：感悟更深刻，課程更具啟發性、參與性