| 主講老師： | 高揚 |  |
| 課時安排： | 2天，6小時/天 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 管理者成長旅程本來就不是一帆風順，是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。 在崗經(jīng)理人在不同的成長階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠始終用成長型心智看待困境，由此走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型心智和由此而來的行為方式所束縛，使自己無法走出困境，甚至越陷越深。本課程幫助學員看清楚領(lǐng)導力旅程的規(guī)律，升級心智模式，解鎖自身能量。由利他價值驅(qū)動，發(fā)現(xiàn)和打造自身優(yōu)勢，借助伙伴資源，從當下出發(fā)，走出超越自我、取得更大成就的道路。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-11-06 15:01 |
從心出發(fā)-領(lǐng)導力發(fā)展旅程
【課程背景】
管理者成長旅程本來就不是一帆風順，是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。 在崗經(jīng)理人在不同的成長階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠始終用成長型心智看待困境，由此走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型心智和由此而來的行為方式所束縛，使自己無法走出困境，甚至越陷越深。本課程幫助學員看清楚領(lǐng)導力旅程的規(guī)律，升級心智模式，解鎖自身能量。由利他價值驅(qū)動，發(fā)現(xiàn)和打造自身優(yōu)勢，借助伙伴資源，從當下出發(fā)，走出超越自我、取得更大成就的道路。
【課程安排】
ü 適用對象：在同一個管理崗位超過兩年以上仍在職的經(jīng)理人
ü 培訓時間：2天
ü 課程人數(shù)：30人
【企業(yè)收益】通過學員學習與持續(xù)實踐本課程的知識技能，企業(yè)能夠：
ü 看到中層經(jīng)理們避免落入自身倦怠、能量枯竭的困境或者更快從中走出，重回積極發(fā)展的軌道
ü 幫助中層管理者明確階段性的目標，找到實現(xiàn)路徑，實現(xiàn)更高管理成就
ü 培養(yǎng)一批主觀利他，擁有成長型思維，善于發(fā)揮自我優(yōu)勢，利用資源，與人協(xié)同共生，積極行動，適應(yīng)各種變化的管理者
【學員收益】通過學習，課后刻意應(yīng)用課堂工具，并不斷持續(xù)實踐，學員能夠
ü 習慣性分析自己的管理處境，判斷存在的風險、機遇，明確下一個突破方向
ü 通過針對內(nèi)外部客戶需求的系統(tǒng)性分析，提出恰當?shù)淖尪喾綕M意的價值主張和解決方案
ü 能夠快速有效的整合多方資源與伙伴，制定出落實方案的關(guān)鍵策略與行動
【課程亮點】
ü 領(lǐng)導力旅程圖，案例，穿越沼澤飛輪模型將帶給學員極大震撼，充分改變學員認知
ü 課程內(nèi)容心智、思維、策略三位一體，課程體驗走心、燒腦、實效完美結(jié)合
ü 高度實戰(zhàn)，課堂上產(chǎn)出“重啟征程策略和行動計劃”，課后立即應(yīng)用，且這套工具可供學員反復(fù)使用
ü 電影片段、問卷測評、互動游戲、案例分析、實戰(zhàn)演練、同儕教練等形式豐富、有機整合，增強學員學習體驗和掌握效果
ü 若是集體內(nèi)訓，還能極大促進跨部門間管理者的相互了解和信任，有助于大大降低未來合作的溝通成本，有助于合作質(zhì)量與效率提升
【課程綱要】
章節(jié) | 學習內(nèi)容 | 教學目標與教學方法 |
成長型心智、能量與成就（2h） | l 破冰、學習規(guī)則建立 l 優(yōu)秀中層管理者的能量水平 n 能量水平自測 l 成長型心智模式 n 唯有挑戰(zhàn)才能引領(lǐng)成就和成長 n 以成長型心智模式面對挑戰(zhàn)，提升能量，取得成就 | 教學目標： l 學員進入開放、積極的學習狀態(tài) l 學員能夠說出能量水平與成就高低間的關(guān)系 l 學員能夠了解自身的能量水平，說出各層能量水平的含義 l 學員能根據(jù)場景識別限定型和成長型心智的不同 教學方法： l 測評、視頻觀察、小組討論、練習 |
看清全貌（2h） | l 我在哪兒——領(lǐng)導力旅程 n 四個波峰的特征 n 三個波谷（管理沼澤）的特征與風險 n 自我定位 | 教學目標： l 學員能描述領(lǐng)導力旅程、波峰波谷的特征與風險 l 學員能定位自己在領(lǐng)導力旅程中的位置并闡述理由 教學方法： l 講解、小組研討、案例分析、實戰(zhàn)練習、同儕教練 |
明確方向（5h） | l 探索我的動力來源 l 我去哪兒——穿越沼澤飛輪模型 n 價值——主觀利他，客觀利己 n 優(yōu)勢——發(fā)現(xiàn)并打造核心優(yōu)勢 n 伙伴——尋找并發(fā)展伙伴關(guān)系 l 明確方向工具——利他主張 l 利他對象的選擇 l 我的成功畫面 | 教學目標： l 學員能夠探究進一步追求成就的內(nèi)外部動力 l 學員能舉例說出飛輪模型是怎樣幫助管理者克服挑戰(zhàn)，取得成就的 l 學員能描繪自己的成功畫面，確定利他對象 l 教學方法： l 講解、小組研討、案例分析、實戰(zhàn)練習 |
明確方向（續(xù)） | l 穿越沼澤策略分析步驟 l 提出利他主張的五個關(guān)鍵 l 利他對象需求分析 l 梳理“價值卡”——提出自己的利他主張 | l 學員能夠說出穿越沼澤完整的策略分析步驟 l 學員能分析利他對象的需求并提出利他主張
教學方法： 畫布推演、講解、小組討論、實戰(zhàn)練習、同儕教練 |
蓄勢聚力（2.5h） | l 盤點核心優(yōu)勢 n 能力優(yōu)勢盤點 n 資源優(yōu)勢盤點 n 梳理“優(yōu)勢卡” l 盤點潛在伙伴 n 需求側(cè)伙伴 n 供給側(cè)伙伴 n 梳理“伙伴卡” | 教學目標： l 明確利他主張可利用的自身優(yōu)勢 l 明確實現(xiàn)利他主張潛在的伙伴
教學方法： 自主360°尋求反饋、講解、成功經(jīng)驗分享、測評 |
重啟征程（1.5h）
| l 小組互助畫布推演 | 教學目標： l 學員熟練掌握穿越沼澤策略分析方法 l 示范學員得到新思路，形成行動方向 |
總結(jié) | l 課程內(nèi)容回顧與反思 l 介紹工具使用方法及后續(xù)作業(yè) |
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