新晉管理者角色認(rèn)知

主講：舒濤

【課程背景】

拉姆查蘭在著作《領(lǐng)導(dǎo)梯隊》中定義了從個人貢獻(xiàn)者到集團(tuán)總裁的六次轉(zhuǎn)身，管理者在每次轉(zhuǎn)身都要調(diào)整工作模式、時間分配和成功要素，不斷學(xué)習(xí)、 轉(zhuǎn)變和適應(yīng)新的角色。對于管理者來說，整個職業(yè)生涯是一個終生學(xué)習(xí)和持續(xù)自我迭代的過程。六次轉(zhuǎn)身中，拉姆查蘭認(rèn)為最為挑戰(zhàn)的便是第一次轉(zhuǎn)身------從個人貢獻(xiàn)者到管理者的轉(zhuǎn)身。

【課程目標(biāo)】

?  深入理解管理與領(lǐng)導(dǎo)的差異

?  掌握管理者的關(guān)鍵角色與特質(zhì)

?  提升管理能力，包括授權(quán)、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、激勵等

?  學(xué)會員工輔導(dǎo)，提升團(tuán)隊整體業(yè)績

【課程特色】

系統(tǒng)性強(qiáng)：從企業(yè)文化、角色認(rèn)知到管理技能，全面覆蓋新晉管理所需知識。

實戰(zhàn)導(dǎo)向：結(jié)合大量實際案例，提升管理者的實戰(zhàn)能力。

互動性強(qiáng)：通過小組討論、角色扮演等形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

【課程對象】新晉管理者、預(yù)備管理者

【課程時長】1天，6小時

【課程大綱】

一、管理者的角色認(rèn)知

1、管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

?  管理的定義與職能

?  領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與影響力

?  管理與領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)同作用

2、管理者的多重角色

?  協(xié)調(diào)者：內(nèi)部與外部資源的整合

?  建議者：向上、向下、平級的有效建議

?  整合者：資源調(diào)動與流程推動

?  傳承者：企業(yè)文化與政策傳承

?  輔導(dǎo)者：員工成長與能力提升

?  搜索者：問題發(fā)現(xiàn)與解決策略

二、管理者的核心能力

1、授權(quán)能力

?  授權(quán)的意義與價值

?  授權(quán)的原則與技巧

?  授權(quán)后的監(jiān)控與反饋

2、執(zhí)行能力

?  無瑕疵執(zhí)行力的定義

?  命令下達(dá)與追蹤機(jī)制

?  執(zhí)行力的持續(xù)提升策略

3、協(xié)調(diào)能力

?  團(tuán)隊溝通質(zhì)量提升

?  會議管理與團(tuán)隊互動

?  沖突解決與共識達(dá)成

4、規(guī)劃能力

?  戰(zhàn)略性思考與計劃制定

?  計劃分解與資源調(diào)配

?  風(fēng)險識別與應(yīng)對措施

5、激勵能力

?  激勵理論概述

?  正式與非正式激勵方式

?  激勵效果評估與調(diào)整

三、管理者的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

1、從獨立貢獻(xiàn)者到管理者的轉(zhuǎn)變

?  克服思維慣性與控制欲

?  從做事到做人的轉(zhuǎn)變

?  學(xué)會委派任務(wù)與信任團(tuán)隊

2、團(tuán)隊管理與人員配置

?  DISC行為風(fēng)格識別與用人所長

?  創(chuàng)造非正式交流場合，增進(jìn)團(tuán)隊融合

?  高潛力與“老油條”員工的管理

3、信息獲取與資源整合

?  理解公司業(yè)務(wù)戰(zhàn)略與各部門目標(biāo)

?  跨部門溝通與協(xié)作

?  整合內(nèi)外部資源支持管理工作

四、管理者的自我提升與發(fā)展

1、自我認(rèn)知與職業(yè)規(guī)劃

?  SWOT分析法在自我認(rèn)知中的應(yīng)用

?  管理者的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

2、持續(xù)學(xué)習(xí)與能力提升

3、管理者的學(xué)習(xí)資源與方法

4、心理健康與壓力管理

?  管理者心理壓力來源分析

?  心理健康維護(hù)與壓力調(diào)節(jié)策略